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詳細內容  

摯愛化人的莊老師

謹以此篇短文,獻給曾經教導過我的所有師長

              
 

 莊老師畢業后,來到一所中學任教。她極富愛心又有活力,很快就廣受學生們的喜愛。

但是,班上學生們的作文水平普遍很差,近三分之一的孩子,因此不好意思在作文上署名。作為語文老師的她,頗為這些孩子們著急。

莊老師沉住氣,決定從學生的作文評語著手。她先從老教師那里借來批改作文的教師用書,按書上傳授的方法,修改作文。但那些「文字欠通順」、「描寫不夠細致」、「結構上頭重腳輕」的套話似乎生效甚微。

就在她一籌莫展之時,有著多年教學經驗的姑姑,提醒她說:「何不用對話的形式,結合每一個孩子的特點,用生動的言語和孩子們產生互動?」

莊老師眼前一亮,好!先從不寫姓名的孩子開始。

「你忘記自己叫什么名字了嗎?請就近問問同桌吧!如果他也想不起來了,記得要來找老師哦,我一定能幫忙找回你自己!

講臺上的作文被孩子們領走了,她發現有些同學看到評語后,忍俊不禁。此后,班里不寫名字的孩子越來越少了。初試成功!莊老師利用批改作文的機會,開始與學生們的心靈進行對話。

「看到你的周記,老師很感動。你能在媽媽生病時,給媽媽做飯、取藥、幫媽媽洗衣服,還把家里安排得井井有條,真是個孝順的好孩子!喊偕菩橄,孝順是做人的根本!缓⒆,老師希望你能把這一點發揚光大!龚D―教誨孩子孝養父母是每一個老師的責任。莊老師把握好這次機會,強化了孩子要力行孝道的理念。

「上等學子,能接受師長的折磨,忍耐上進。我知道你這篇作文已經改過三遍了,如果能再琢磨一下我上次推薦的文章,你會修改得更好。老師等待上等學子的回音!龚D―一個好學而有堅忍力的孩子,在老師的鼓勵下成長起來。

「孩子,從你的作文質量和字跡看,近來你的心情很浮躁。古人說:『字不敬,心先病!挥惺裁词虑槔蠋熆梢詭湍闩沤鈫?下課后,我在辦公室等你!龚D―一個苦于父母要離婚的孩子,在老師這兒,又獲得了關愛和踏實學習的動力。

「你這篇〈一餐的來歷〉寫得很好,明天午飯前,請你給全班同學念一念,讓大家隨你一起,感恩所有辛勤的種植者、加工者和運輸者;感念大地、陽光、空氣和水的給予!龚D―班上有許多小女生經常會毫不愛惜地丟掉剩菜、剩飯。莊老師特別指導一位最愛剩飯的女生寫了這篇作文,啟發孩子們懂得:感恩他人的勞作奉獻、感激自然的無私賜予。此后,班上隨意丟棄糧食的現象大大減少了。

……


 每個學生,一次只要寫一篇作文,莊老師卻要用心,回寫幾十篇心靈寄語。其工作量的巨大可想而知,而其間所付出的心血更是難以估量!但莊老師樂此不疲,因為對孩子們摯愛的付出,已經結出了累累碩果:
 

孩子們,愛上語文課了,更愛寫作文了,最令他們熱切盼望的就是老師行行親切的話語,慈愛的鞭策。

這原本是個散亂的班,以難于管理而著稱。但在好文學的熏陶下,在師長用心的教誨下,漸漸地,孩子們真的變化了氣質,變得善良、明理、律己而勤勉。

面對這教育化人的巨大力量,莊老師越發感到自己工作的神圣和責任的重大。 

在灑滿老師摯愛陽光的教化中

孩子們健康向上地成長起來


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